文：友缘基金会

（图片来源：stokpic@ Pixabay CC0 Public Domain）

连坐法是很多教师经营班级管理的策略之一，或许教师的原本用意是希望透过同伴产生约束的力量，在阿德勒学派里面也非常讲求合作的概念，如何透过合作促进友谊，但是现在的连坐法孩子的感受是什么？

每周六我固定带领高年级男生的人际关系团体，这天大家正在聊每个人有多少零用钱，大家如何做金钱管理，小明有点迟到，他带着一本NBA的杂志，零用钱告个段落后，小明就跟大家说，我有在研究NBA，每一个队的队徽我都知道，此时小智突然说：“我已经警告过你喔，不准你再提篮球，如果你再提篮球，我不知道会做什么事情？”我心理想小智为何那么生气呢？他是因为吃醋小明很懂篮球，还是有其他原因。

我说看起来小智好生气喔，小智在气什么呢？不过在团体里面每个人都有权利呈现自己喜欢的东西，如果有人跟小智说我警告你，如果你再拿出游戏王卡（小智喜欢游戏王），我就要对你怎样怎样，大林老师也会制止，小智虽然行为很攻击，一点都不亲和，但是被大人提及亲和的对待下，小智终于说出他的委屈及心声。

小智说，你们知道吗？我快要被篮球搞疯了，我们老师现在都用连坐法，没有交作业，或上课迟到进来的人，整排都要被处罚，我们班几乎四分之三都在风靡篮球，我提醒他们要准时进教室，或快上课去操场叫他们，他们都不理我，害我每次都要被罚写抄好几遍课文，所以听到篮球我就气疯了，更气那些害我罚写的人，大家听了小智的故事，纷纷安慰他，同理他，被抚慰后的小智已经能分化，小明不是学校的同学，而不会将对同学的愤怒迁怒到小明身上，有多少人像小智一样将不满的情绪投射在身边的人呢？

老师可以做什么？

看起来连坐法，似乎让孩子感受到的不是合作，而是彼此竞争、撕裂或对立。如果教师不用连坐法，可以透过班会，一起讨论让大家脑力激荡，用什么方法可以准时上课，或是鼓励小孩，如果大家的学习都到达某些水平，大家就可以增加运动时间，或做自己喜欢的事情的时间，相信会让孩子更有动机学习，更掌握学习的效果，这样师生就易达到双赢的师生关系。

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